中学历史教学论属师范生以及在职教师都得掌握的专业知识，它并非只和历史知识的传递有关，更关联着怎样激发学生对历史的兴趣，还涉及培养其历史思维，掌握其核心考点，对备考以及实际教学来讲都相当重要，下面我们就要来梳理一下其中的关键部分。
中学历史教学论如何考查教学目标设计
课堂教学的出发点以及归宿是教学目标，于考试里，一般会给出一项具体的课题，要求考生去设计出契合新课程理念的三维教学目标，你要清楚地写出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的具体内容，并且要保证这些目标是具备可操作性、能够被测量的，举例来说，在设计《鸦片战争》这一课的教学目标之时，不可以仅仅写“了解战争经过”，而是应当具体到“学生能够依靠自身梳理战争的主要时间节点以及关键事件，并且借助分析史料去探讨战争对中国社会所产生的影响”。
在实际具体操作当中，诸多考生极易把教学目标写得空洞宽泛、含糊笼统，要避免去使用“使学生掌握”、“让学生理解”这类以教师作为主体的表述，应该转变成为“学生能够说出”、“学生可以分析”等以学生作为主体的行为动词，这直接性地体现了教学理念的转变，是评分的关键重要依据。
怎样有效进行历史课堂教学设计
教学设计乃是考查综合能力的核心环节，此环节对你进行要求在需将历史知识、教学方法以及学生认知特点进行有机结合，考点经常集中于教学环节的完整性，教学环节完整性涵盖导入、新课讲授、互动探究、小结与作业布置，一个精彩导入能够瞬间抓住学生注意力，像在讲解“新航路开辟”之时能结合近期“大量燕子滞留 它们为啥来不及南飞”这种热点，通过类比航海家们面对未知领域的探索与挑战，进而引导学生思考动力与风险。
讲授进程里，需着重史料运用中学历史教学论 考点，以及学生探究活动设计。并非仅仅教师单向灌输，而是开创情境中学历史教学论 考点，引领学生仿若历史学家那般思索问题。举例而言，给出关乎某一历史事件的矛盾史料，使学生分组探讨，分辨真假，且阐述缘由。此进程便是考查你的活动设计能力，以及对历史学科素养的理解。
如何应对中学历史教学论中的案例分析题
能拉开分差的关键题型是案例分析，题目常常会展现一段简短的教学实录，或者呈现一个教学情境，让你凭借教学论知识展开分析以及评价，你或许要指出案例里教师行为的优点与缺点，并且提出改进方面的建议，答题的时候，要紧密围绕历史学科核心素养，像时空观念、史料实证、历史解释等 。
例如，在所提及的案例当中，教师仅仅是让学生去背诵历史结论，针对这种情况，你能够批评其忽视了对于学生历史思维的培养，并且提出来应该增加史料研习这一环节。与此同时，能够联想到像“中国光刻胶领域取得新突破”这样的科技新闻，借此引导学生去思考在历史上科技变革对于社会发展所起到的推动作用，达成历史与现实之间的联系。而这便要求你不但要熟知理论，而且还要具备灵活运用的能力。
你于复习中学历史教学论之时，觉何方知识点最难与现实教学相融合？欢迎于评论区分你之困惑，吾等一同探究！若感此文对你带有助益，亦请点赞予以支持哦。
