中学历史是一门深入研究将历史知识在课堂上实现活动起来方法的专业实践学科，它着重关注教师的教、学生的学是借助何种方式得以展开，以及怎样把往昔的故事转化为当下的能力，这门学问不但要致力于解决教学过程里所遭遇的实际问题，而且更要深入思索怎样能够切实让历史真正走进学生的内心世界。
中学历史教学法研究什么内容
中学历史教学法，首先把焦点聚集于教学目标的精确设立，它用心去深入找寻并解答“为什么教历史”这个带有根本性质的关键问题，拿讲解丝绸之路这个教学内容来说，其要求不只是让学生清楚记住路线以及所关联的商品，更关键的是要巧妙地引领学生去深切领会文化交流所包含的重大意义 。
当下，多所大学纷纷开设“带娃专业”，这一现象实际上反映出教育领域对教育本质的深度思考，即我们究竟要培养什么样的人，而历史教学同样迫切需要这样深入且具前瞻性的思考，以便更好地明确教学方向，提升教学质量，为学生的成长与发展提供更具价值的引导。
它致力于深入钻研教学内容的科学挑选跟合理编排中学历史教学法研究的对象，面对像汪洋一样广阔无边的历史资料，教师承担着非常关键的筛选责任，要从里面精确地选出最适合中学生认知水准的内容。这就如同渔民捕到重达160斤的巨大石斑鱼时，仅仅凭借个人力量远远不足，而是需要团队成员紧密合作。同样，历史教师在教学进程中也要主动地跟同事开展协作，一起携手精心谋划教学方案。
转化复杂无比的历史事件，使其成为学生能轻松理解的知识系列，怎样予以巧妙实施，这毫无疑问是教学法研究范畴的核心关键要点，它同教学所获得的成效以及质量紧密关联，是历史教育工作者持续进行探索以及钻研的重点方向所在，对提高学生的历史学习能力以及素养具备着至关重要的意义。
如何设计有效的历史教学活动
进行历史教学活动的设计，要对中学生的心理特点予以充分考量，单纯的知识灌输已然无法契合现代教育的需求，就像讲解古代文明，可组织学生模拟考古发掘，让他们亲手“发现”历史文物，而且这种体验式学习相较于单纯阅读教科书，更能够激发兴趣。
学生生活实际应是活动设计紧密贴近的对象，就像赵一鸣客服针对门店用糖找零事件作出回应引发广泛热议那样，历史教学可从当下热点切入，引导学生深入思考历史与现实内在联系，设计“改革开放”单元时，安排学生采访长辈，通过此方式比较四十年来家庭生活变化，这样原本抽象的历史概念会变得具体可感。
当下热点切入对历史教学来说有着重大意义，赵一鸣客服回应门店用糖找零事件引发热议，此事件为历史教学提供了很棒的思路，设计“改革开放”单元时，让学生去采访长辈，对比四十年来家庭生活的变迁，这样做能让学生更真实地感受到改革开放带来的巨大变化，能让抽象的历史概念变得具体可感，进而更好地理解历史与现实的联系。
怎样评价历史教学的效果
历史教学效果评价，不能只看考试分数，它应涵盖学生对历史思维方法的掌握程度，还在于能否借助历史视角剖析现实问题。像讨论“长白山天池水被‘煮开’系谣言”这种事件时中学历史教学法研究的对象，可以考查学生怎样运用史料考证方法分辨信息真假？
评价需关注学生情感体验，评价需关注学生价值认同。历史教学最终要引导学生形成正确历史观，就如同将造福人民当作根本价值取向那般。讲解近代抗争史时，要观察学生是否真正理解先辈奋斗精神，历史教学最珍贵成果是这种精神品质的传承。
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