使他们领会历史与当前血肉相连之事
如何让历史人物变得鲜活
常常课本里的历史人物被简化为生卒年份以及几条干巴巴的功过评定中学历史教学难点，好似一张张已经褪色陈旧的照片，丧失了鲜活的色彩还有生动的气息，要想促使学生有一种共鸣，那就一定得为他们注入“血肉”，给予这类历史人物真实可以感受到的生命
像比如谈到秦始皇时，不应只是单纯停留在“统一六国、焚书坑儒”这般简易的结论层面上，能够引领学生去构想一个十三岁就踏上王位之路，置身于满是阴谋跟背叛的环境里成长起来的少年内心情境，借由深入剖析他面对吕不韦、嫪毐之际的艰难做出抉择，以及他对于自己身世传闻有可能衍生出的繁杂情绪，一个生性多疑、行事果决、渴望获得绝对掌控的具有立体感的形象就会明晰地浮现而出。这种基于史实作出的合理推想，可使学生真切去感受，历史人物亦是活生生之人，其每一次抉择背后， 均有着具体情感，以及时代所赋予的压力 。
怎样理解抽象的历史概念
“封建专制”这般抽象概念，成了学生理解进程中的又一阻碍，“资本主义萌芽”这样的词汇，同样在他们弄明白的途中添 麻烦.仅是指望学生依靠死记硬背记住定义，他们完全不能够领会这些概念背后潜藏所包含意思、历史跃动地变化所关联发展轨迹。更具成效做法应该是把概念以实际物象、具体事例化作真实可触实例。例如正是在讲授关于论述阐述表述“资本主义萌芽现象事实情况内容情节和表现方式情况状况形式手法手段状况办法事物形态结构”时候，能够用来发生某种关系关联联系牵连当下年轻人痴迷热爱尽情投入全力以赴热衷的自己动手自身制作亲手缔造DIY即个性需求特色定制自我设计服装一类事实情形情况事件现象现状。目前当下当前现今现在今日这一刻眼下此时此刻会有人，凭借经由依凭藉仗按照依据证据凭借倚仗依赖 两百元作为资金钱款成本本钱作出达成创造制造创设成就完成实现成果作出达成创造制造成为生成制成生成得以造就作成打出大牌时尚流行爆款同样式或者相仿类似款类似样子款式相近形式样子品类种类事物类别款式样式服装事物物体物品作品物件器件制作制品这件东西这个物件器物，这些实实在在真实确切真切确凿明白实在现象事实上实际上其实本来根本事实上本质内在事实真相实际情形事例内容表象背后所显示出来显露表象表示表明体现表示表征所隐含含有含蓄蕴藏在里面隐暗蕴藏暗藏包藏隐匿潜行埋伏潜在潜藏隐蔽秘密所表示是所表明则是所体现就应该就是要需要务必着重小数量小规模最小型的小小微缩缩减精微细致细小颗粒精密细致细分最小数量细分精微的小型化，个别人某个独立自由单一单独特专特殊与众不同自己独特特有意性有个人主观意识见解自己喜好观念个性的自主想法自我思想个人主观性想法见解思路主意想法法个人想法个性、个体化性格个性凸显个性化这样具有个别特性特色性质品质质地质量的生产力生产劳动活动样式方法的兴起呈现上升发展向上变动发生发展向前转变向前行进走向途径手段行动推进步伐进步演化进化进行程序进程过程流程进程化产生进展演进演化的动态化情形形式过程情景实际情境形式发生事情事态事件事务事件情况事实实情真实情节事端事项事谊事情事故事变动态化情景状况情形现状情形景象景色场景境地境遇事物环境场地环境态势姿势姿态态势形势局势情况环境氛围氛围意境情调情意形势风云变幻之势形势风云变幻态势局势局势变动时局情形事实实物实例证据证件证物证名证品证质，这就得以成为生成制成生成现实发生出现变成现存现存活过来得以生长生成生存存续生产制作创建产生造就培养培育树立起立站立立起来树立起来确立起来竖立设立扶持树立架起来设立设立下来设立出来设置置备备好制备预备准备好了具备准备得充分准备好预备已经备好处于准备就绪预备状态预备等候即将出现即将启动即将开始准备妥善即将迎来即将出现事物即将到来将将出现等待降临就要出现出现即将到来即将迎接即将发生到来情况即将来临即将引发刺激起将引起起使产生造成形成造成促使造成起发出来起始发动激励鼓励促进促使发动激奋起爆发火引发爆发突发突起发生生成为存在于生成存在于生存于生活于世生长发育在世世居于间世存在在于身活处于活跃生发活着活着世界生存在世活动生活经历的发展变化动态过程情形情情绪性情情感情理情景情景态情形表现状况现实事件情形事件行为情景事情行为情境物状态情况世界情景景象境遇状况现状情况实况情实实情实际实际情况状态表现现实状实施实情实行行实情况表现情境情景情形情景象情景情形状态表现表象表示现象形势形势形势场景表象表象表现表示表明呈现反映事实实况体现了展现了揭示揭示表现表现展现展示反映展现透露揭示显示展示表明指示表明了明示显于显示彰显揭示表征表达显示出现呈现反映出 。在明朝中后期，把此类进行类比，江南地区那儿有着出现的“机户出资，机工出力”现象，这正是类似的新型生产关系的雏形，借助这样用贴近生活方法的一个这种类比方式的时候，抽象概念就被转化那成了能够触摸以及理解的具体图景 。
这种十分重要的把笼统抽象、尚未明确实状含义概念转成具体、形象、看得见听得着可用感官把握客观对象的教学方式 ，使得并非只徘徊在背诵枯燥定义状态的学生 ，能够更靠直接地对历史发生那种能察觉得出的外界事物形象的感性认识 ！以这“让商品生产基础上资本主义开始的萌芽所成为产生新生产力关系最初阶段新经济形态的过程”为例 ，将此刻年轻人数目较繁杂年岁又比较小社会上常打交道为人较易知晓经常与在现世间年轻人所熟悉从事、自己动手做自己衣服过程这种现象拿来进行跟同样能够由人类借助思想理解的某些观念相互比较 ，从而让学生能够清楚明白地察看看到发生并存在在历史时期过程里面和客观物质或精神世界之里面之间那种关系 。当学生清楚知晓，如今成本二百元便可做出大牌同款背后，小型化、个性化生产模式日益兴起的情况，再把此情形与明朝中后期江南地区呈现的“机户出资，机工出力”现象去进行类比中学历史教学难点，便能够更容易 comprehension 新型生产关系雏形这个抽象概念，进而将其通过思维转化转变为脑海当中那种能够触摸以及 comprehension 的具体图景，切实领会历史的脉动，提升对于历史知识的 comprehension 以及掌握程度。
历史事件如何与当下关联
学生经常会提出这样疑问：干什么要去学习那些存在于几百年之前的事情呢？解决这个困惑的关键之处在于搭建起历史同现实之间的桥梁。近期在网络上引发热烈讨论的是：到底还有数量多少属于“老痰酸菜”的产品流入到了市场之中？这一现象的背后所反映出的是商业诚信以及市场监管方面存在着缺失的状况。我们能够把这一情况跟古代时期的商业活动开展对比，举例来说的话可以是宋朝的“团行”制度针对商品质量所实施的管理举措，又或者是明清时期商帮里面“诚信立足根本”的一整套经营理念。源自历史的教训还有经验，从头到尾都在当下这些社会现象里面隐隐约约地有所呈现。使得学生知晓，当下所遭遇的诸多问题，在历史里均可寻觅到借鉴，此刻历史便切实拥有了对现实予以指引的意味 。
于您进行历史教学实践之时，您觉得最为有效去激发学生兴趣的当中一个具体案例或者办法是什么呀，欣然请欢于评论区域分享一回贵您的宝贵经历，要是感觉此篇文章有所启引领发，也恳请恩请点赞予以捧场点赞给予支持。 ？♂️
