中学教育心理学，是每位教师都必须掌握的专业知识，它能帮助我们去理解学生心理发展规律，还能优化教学方法。在复习过程中，我深切感受到这门学科对于实际教学工作具有指导价值，特别是在与学生进行日常互动的时候，心理学原理常常能够提供关键支持。下面结合常见教学场景，来分享几个重点内容的复习心得。
教育心理学如何帮助教师理解学生
教育心理学的关键价值在于剖析学生认知与情感前行的内生机制，事例有，皮亚杰的认知发展阶段理论明示我们，中学生处在形式运算期，已然能够开展抽象思维，然而个体差异颇为突出，展开几何证明讲授时，有的学生一下就能领悟逻辑关联，有的却得借助具体实例助力才好，这个时候教师得依据维果茨基的“最近发展区”理论，谋划适宜的教学支架，帮扶学生一步步搭建知识体系。
在实际开展教学工作期间，我察觉到情绪这一因素针对学习所产生的效果的影响程度远远超越了预先的估计如最近教育部下达的严禁把手机带入课堂这一规定从表面上来看属于管理方面的问题而实际上其中涵盖了注意力的分配以及学习动机等方面有些学生一开始的时候出现了抵抗的情绪不过借助心理方面的引导使得他们认识到手机对于专注力存在干扰进而反而激发了自主进行管理的意识这样一种把心理学原理融合到日常管理过程当中的方式往往能够收获更为理想的教学效果 。
如何运用记忆规律提高复习效率
揭示记忆规律的艾宾浩斯遗忘曲线指明，新知识于最初24小时里边遗忘速率是最快的，依据此特性，我向学生提议采用分散复习策略，就如当日所学的知识点，于晚自习之时开展首次回顾，48小时过后再度复习，一周之后进行第三次强化，此种方法相较于考前突击而言更契合大脑记忆特性。
这则新闻是最近看到的一条，内容是“健身房3个月减重100斤送帕拉梅拉”，这实际上反映了目标设置心理学。同样，在给学生指导制定复习计划之时，应当把大目标拆解成能够量化的小目标。比如每天掌握3个核心概念，每周完成1套模拟练习。这般循序渐进的方式不仅能够保持学习动力，还会因不断达成小目标而获得成就感，能够避免因目标过高而产生的挫败感。
怎样通过动机理论激发学习兴趣
德西的自我决定理论表明，自主感是维持内在动机的关键要素之一，胜任感是维持内在动机的关键要素之一，归属感是维持内在动机的关键要素之一。在课堂教学当中，我常常借助设置选择题的方式，让学生自主决定作业顺序，我常常借助提供不同难度拓展任务的方式，让学生自主决定作业顺序。这类似于“年休假能跨年休吗”这个热点问题中学教育心理学复习资料，给予适当选择权的行为，反而能够提高执行意愿。
需要留意的是，近期存在这样一项规定，即“教育部不得以考试成绩对学生进行排名”，此规定的目的在于防止过度侧重外部评价、进而对内在动机造成损害。在实际的教学实践当中，我更多地运用过程性评价方式，去关注学生的进步幅度。举例来说，有某个学生，其考试成绩并不高，然而在课堂讨论环节表现得十分出色，针对这种情况，我会特意指出他的思维亮点。而这样的认可，通常能够激发更为持久的学习热情。
针对各位老师，于应用教育心理学原理之际，最能令您心生惊喜的那种教学实践具体是哪一种呢？欢迎于评论区交付您自身的个人经验，要是感觉这些方法具备效用中学教育心理学复习资料，并请点赞予以支持，且转发给更多的同事。
